Tout d’abord, la formation débute avec la discussion des définitions et des lignes de conduite professionnelles pertinentes à la décision d’utiliser des mesures de contention, spécifiquement en milieu scolaire, incluant les lois et règlements, ainsi que les balises professionnelles du MEQ, de l’Ordre et de l’Office des professions du Québec qui sont en vigueur au moment de la captation de cette formation.  

Puis, les connaissances et les compétences nécessaires à l’exercice de cette activité professionnelle sont abordées, notamment les préalables à l’évaluation (p. ex., le rôle-conseil, le développement et la mise en place de mesures préventives et alternatives), le processus menant à une évaluation, les différentes étapes de la démarche d’évaluation, la formulation de recommandations, de même que le suivi à l’évaluation et aux recommandations offertes. L’apprenant pourra aussi se familiariser avec la posture professionnelle à adopter pour le psychologue, à l’aide des 5 principes directeurs et des 3 critères de dangerosité discutés dans le Cadre de référence du MEQ (2024). 

Des questions de déontologie professionnelle en lien avec la pratique de cette activité sont soulevées, incluant entre autres le consentement libre et éclairé, le risque de préjudice pour les individus concernés, la collaboration interprofessionnelle, la prévention et la gestion de situations de crise et d’urgence en milieu scolaire, l’intervention en contexte planifié et non planifié, le suivi et la réévaluation, les exigences de tenue de dossier et le développement et le maintien des compétences professionnelles.  

La formation est accompagnée de références et de ressources professionnelles pertinentes au sujet, ainsi que de vignettes cliniques, tirées des questions reçues à l’Ordre et à l’AQPS sur le sujet des mesures de contention en milieu scolaire – et aussi de l’expérience professionnelle des deux formatrices. Des listes, des pointeurs et d’autres ressources ont été développés et sont inclus en annexe à cette présentation afin de faciliter la réflexion et la prise de décision professionnelles, le développement et le maintien des compétences, ainsi que la rédaction de documents répondant au mandat reçu.  

Cette formation s’adresse principalement aux psychologues scolaires, qui seront consultés sur cette question dans leur pratique professionnelle, bien qu’elle puisse intéresser et répondre aux besoins de formation de psychologues exerçant dans d’autres contextes ou d’autres professionnels habiletés à cette activité.  

Dre Ariane Leroux-Boudreault, psychologue

Dre Ariane Leroux-Boudreault est psychologue scolaire et vice-présidente de l’AQPS. Passionnée de psychologie scolaire, elle souhaite promouvoir la profession en collaborant avec l’AQPS, les universités et l’OPQ. La Dre Leroux-Boudreault a d’ailleurs collaboré avec l’Ordre, comme représentante de l’AQPS, au développement de ressources de formation sur le sujet des mesures de contention en milieu scolaire, et d’autres sujets touchant la psychologie scolaire.  

Dre Véronique Parent, psychologue

Dre Véronique Parent est psychologue clinicienne et conseillère à la Direction de la qualité et au développement de la pratique de l’Ordre des psychologues du Québec de 2022 à 2025. La Dre Parent s’est formée et a aussi pratiqué la psychologie clinique au Québec, en Ontario et à Boston où elle a travaillé avec des enfants, des adolescents et des jeunes adultes dans les milieux scolaire et clinique, et présentant diverses difficultés sur le plan du développement et/ou de la santé mentale. Elle a aussi occupé des postes de professeure clinique au Harvard Medical School et à Queen’s University.